Proč jsou známky důležité? Někteří učitelé říkají, že dělají více škody než dobré

Politika

Proč jsou známky důležité? Někteří učitelé říkají, že dělají více škody než dobré

Školený je série Zach Schermele, nováčka na Columbia University, který zkoumá nuance amerického vzdělávacího systému.

6. ledna 2020
  • Facebook
  • Cvrlikání
  • Pinterest
jaker5000
  • Facebook
  • Cvrlikání
  • Pinterest

Učitelka angličtiny Gina Benz se začala bát, když několik studentů z pokročilého umísťování (AP), o kterých věděla, byli v roce 2010 hospitalizováni kvůli problémům se zdravím v chování. Potřeba „udržet vysoké GPA, získat vysoké skóre ACT a dostat se do té vysoké školy“ Mýtné, řekla. A ona to také cítila. Benz trávila hodiny tříděním dokumentů doma - čas, který podle ní mohla být lépe utrácena s rodinou a přáteli a starat se o sebe místo toho, aby se utopila ve vodách konkurenční akademické kultury. Něco se muselo změnit.

'Zpočátku jsem se brodila do bezradných třídních vod pro svou vlastní pohodu,' řekla Teen Vogue. 'Chtěl jsem zkrátit hodiny ve škole, kterou jsem dělal každý večer doma.' Po pouhých několika týdnech jsem si uvědomil, že nedostávám výhody, na které jsem doufal, ale moji studenti měli výhody, které jsem nikdy neočekával “.

Benz se před dvěma lety rozhodla, že její učebna bude „bezstupňová“. Namísto „plácnutí dopisu nebo čísla do horní části hodnocení“ se nyní zaměřuje na poskytování vysoce kvalitní zpětné vazby svým studentům. Její studenti testují nápady, objevují a přijímají selhání v prostředí, kde je učení „transformační, nikoli transakční“. Ačkoli je technicky požadováno, aby na konci semestru udělila závěrečnou známku, je toto číslo založeno na kumulativním důkazu o pokroku jejích studentů, nikoli na průměrném ročníku. Benz říká, že výsledky testů AP u jejích studentů neklesly kvůli změně a že to přijali rodiče. Studenti jí říkají, že mají více 'radosti z učení' a lepší emoční zdraví.

'Každý týden slyším studenty mluvit o tom, že jsou vzhůru až do 1, 2 nebo dokonce 3 ráno dělat domácí úkoly,' řekla. 'Bezstupná učebna uvolňuje studenty z tlaku, který je udržuje vzhůru po celou noc'.

co cítí orgasmus jako žena

Benz není jediným učitelem, který přijal „bezstupné“ hnutí. V posledních letech učitelé z celé země - od základních škol po vysoké školy - citovali rostoucí výzkum, aby vyjádřili nejen své frustrace ze současného klasifikačního systému založeného na standardech, ale také potřebu jej změnit. I když většina učitelů nemůže úplně postoupit na vyšší stupeň, učitelům s bezstupňovými učebnami se podařilo posunout paradigma. Tito učitelé se místo toho, aby přiřazovali hodnocení podle jejich hodnoty, soustředili na poskytování smysluplné zpětné vazby a sledování pokroku studentů. Přestože tento trend zůstává rodící se, počáteční reakce a neoficiální důkazy od studentů, rodičů a učitelů naznačují, že nová technika učení může mít revoluční potenciál.

Aaron Blackwelder, středoškolský učitel angličtiny ze státu Washington, je od roku 2016 v popředí bezstupňového hnutí. Spoluzakládal mezinárodní síť pedagogů, kteří se za tento přístup zasazují. Desítky pedagogů napsali písemné posudky na webových stránkách skupiny, které Blackwelder začal jako „druh Wikipedie“ pro ostatní, kteří se rozhodli jít bez odstupu. Zatímco byl téměř úplně bezstupný po čtyři roky, začal proces devalvace známek zhruba před devíti lety. Měl zjevení, když požádal studentku, aby během konference vyhodnotil její vlastní esej.

'Nebyla diskutována žádná síla práce ani zmínka o tom, co by se dalo zlepšit', řekl Teen Vogue. „Jednalo se o rozhovor o třídě a ne o učení. Pořád jsem věřil v podporu rozhovoru, nicméně jsem si uvědomil, že problém byl s hodnocením a tříděním “.

Po nějakém kopání Blackwelder vykopal známky a zvolil přístup založený na zpětné vazbě. Jeho rozhodnutí bylo informováno výzkumem několika vědců, včetně Alfie Kohn, autorky Školy, které si naše děti zaslouží a Potrestán odměnami. Po celá desetiletí se Kohn intenzivně díval na to, jak může třídění probíhat v rozporu s procesem učení.

reklama

'(S) tudies ukázal, že tři věci se pravděpodobně stanou, když jsou studenti všech věkových kategorií vedeni k zaměření na známky', řekl Teen Vogue. 'Za prvé, mají tendenci se méně zajímat o to, co se učí.' Za druhé, jsou schopni vybrat nejjednodušší možný úkol - například nejkratší knihu nebo nejznámější téma pro projekt ... Zatřetí, studenti mají tendenci myslet v mělčím a povrchnějším způsobem “.

Dvojitá studia publikovaná v 80. letech 20. století Ruth Butlerovou, profesorkou vzdělání na Hebrejské univerzitě v Jeruzalémě, podporují Kohnova tvrzení a naznačují, že přístupy k učení zaměřené na zpětnou vazbu umožňují studentům více se motivovat, Kronika vysokého školství zpráva. V jedné studii se Butler podíval na účinky tří typů zpětné vazby - pouze komentáře, komentáře a skóre a pouze skóre - na zlepšení studentů, podle knihy Vložené formativní hodnocení od Dylan William. Její výsledky naznačily, že studenti, kteří obdrželi komentáře k jejich práci, si v následující lekci vedli o 30% lépe. Ti, kteří obdrželi buď skóre, nebo kombinaci skóre a komentářů, vykázali srovnatelně malé zlepšení.

„Grejdy mají tendenci ukončit studentskou péči o úkol, zatímco zpětná vazba pokračuje v rozhovoru,“ řekl Marcus Schultz-Bergin, lektor Cleveland State University, Teen Vogue,

Schultz-Bergin zaujal bezstupný přístup, protože chtěl, aby jeho studenti byli „samoregulačními studenty“. I když připouští, že implementace v jeho učebně byla „zasažena“, od studentů a dalších pedagogů dostal většinou pozitivní odpověď. Flexibilita mu umožnila osvětlit nekonvenční nápady pro konečné projekty a nechat jeho studenty, aby své učení ukázali jedinečným způsobem. Ale protože se stále pravidelně nacházejí ve třídě ve třídách, myslí si, že vnímání ostatních je, že je nemožné, aby studenti úplně posunuli své myšlení.

'Profesoři a studenti z velké části nenávidí známky a přesto mají pocit, že neexistuje žádný jiný způsob,' řekl Schultz-Bergin. 'Zdá se, že většina lidí jasně rozpoznává problémy se současným systémem a sní o něčem lepším, ale nemyslí si, že je možné cokoli jiného.'

Další výzkum naznačuje, že současný systém klasifikace odrazuje studenty od sebehodnocení: cenné dovednosti celoživotního učení. Podle knihy Viditelné učení pro učitele John Hattie, profesor vzdělávání v Austrálii a na Novém Zélandu, je jednou z nejúčinnějších vzdělávacích intervencí vlastní hlášení: když studenti stanovili očekávání pro svůj vlastní výkon a snaží se zlepšit. Jiní kritici zpochybnili dnešní známky jako nepoužitelné kvůli údajné rozšířené inflaci stupně a skutečnosti, že jednotliví učitelé používají pro hodnocení různé metriky. Článek z roku 2014 zveřejněný v Žurnál kurikulárních studií tvrdí, že zatímco proces učení je „ze své podstaty komplikovaný a chaotický“, dnešní studenti - s vysokoškolskými žádostmi a stipendiemi, o které se obávají - si nemohou dovolit, aby jejich známky odrážely tuto realitu; 'tak pedagogové dělali B mínus nový D'.

„Věřím, že známky mohou více poškodit pokrok studentů a vnitřní motivaci, než mohou pomoci,“ řekl Paul Solarz, učitel páté třídy z Illinois, Teen Vogue. „Jak pomáhá 68% při testu dítěti zlepšit jeho dovednosti nebo znalosti v předmětu? Jak pomáhá studentovi revidovat a vylepšit jeho psaní C minus na papíře? Říkám, že učitelé by měli přeskočit známku a soustředit veškerý svůj čas a energii na poskytnutí explicitní zpětné vazby, aby pomohli každému studentovi zlepšit se. “

Pro učitele, kteří přemýšlejí o tom, že se stanou bezstupnými, Solarz navrhuje začít s malými jednotkami najednou, s cílem vypracovat bezstupňový přístup ke všem úkolům. I když chápe potřebu souhrnných hodnocení, v přechodu je také klíčová hodnota „sebehodnocení, reflexe a stanovení cílů“ oproti tradičním odstupňovaným zkouškám. Řekl, že když studenti převezmou vlastnictví svého učení, místo aby nechali učitele ujmout se vedení, jejich úroveň zájmu „stoupala“, protože třídy samy o sobě prostě nemají moc nutit studenty rozvíjet zdravý a sebevědomý vztah k procesu učení. Většinou způsobují více škody než užitku.

jak se osvojit

'Když to přijde na to, známky jsou docela bezcenné', řekl.

Chcete více od Teen Vogue? Koukni na tohle: Proč je tak snadné podvádět na přijímacích zkouškách na vysoké škole jako SAT